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【中国青年报】高职课堂变革,要让學生站“C位”

 發布時間 : 2020-01-06 10:52:57      點擊:
導讀
 
         如今的高职,正在努力破除社会对其存在的偏见,以质量为先,重塑课堂,打造“金课”,严抓“混教”“混学”,由此引发的“化学反应”正在不少学校的教与学中悄然发生。


  高職課堂在變。
 
   這一點,從近日落幕的2019年全國職業院校技能大賽教學能力比賽能略窺一斑,比如此次791支參賽教學團隊呈現了多種多樣的新型教學場景,有的將企業車間轉變爲教室,開展現場教學,有的開始嘗試情境教學、項目式教學等。
 
  自2019年年初印發的《國家職業教育改革實施方案》(即“職教20條”)明確提出,要推進高等職業教育高質量發展,完善教育教學相關標准,多措並舉打造“雙師型”教師隊伍等,關于“三教”(教師、教材、教法)和課堂質量的改革,便一直是高職教育領域的熱點命題。
 
   如今的高职,正在努力破除社会对其存在的偏见,以质量为先,重塑课堂,打造“金课”,严抓“混教”“混学”,由此引发的“化学反应”正在不少学校的教与学中悄然发生。
 
2019年11月,千福彩票_安全购彩教师何伊利在给空中乘務专业學生上课。千福彩票_安全购彩供图
 
課堂改革勢在必行
 
  最近,南京工业职业技术学院党委书记吴学敏有个“幸福的烦恼”——有學生向他反映“图书馆因人多经常找不到座位坐”,还有人认为有的自习室关闭太早,建议学校开放更多能让學生每天学习至晚上11点的场所……
 
   说它是个“烦恼”,那是因为学校肯定要想办法解决學生所提的问题。吴学敏之所以还觉得“幸福”,则是因为这些问题无一不关于学习,若是以前,他所听到的學生建议更多的是关于“食堂怎么让饭菜更好吃”之类。
 
   而这一转变,与南京工业职业技术学院自2018年开始的“课堂质量年”改革不无关系。当时,吴学敏就注意到,00后學生不喜欢冗长的理论介绍,对于枯燥的理论学习表现出更强的厌恶情绪,而需要學生亲自动手的实践类课程,更能得到他们的偏爱。學生在变,但部分老师变化较慢,在课堂上存在着应对新的“学情”在教学方法、内容的转变上不够及时,课堂教学效果不够理想等问题。
 
   北京电子科技职业学院电信工程学院教师裴春梅也发现,很多學生平日里不爱上课,但若是参加大赛集训就像换了个人似的,“如果碰到弄不明白的,就非要泡在实验室弄明白才行,有的甚至会睡在实验室”。同时也因辅导學生参加相关竞赛积累了不少实战经验,裴春梅等3人商量“必须得改一改,如果维持以前的状态,我们会慢慢失去學生”。
 
   在裴春梅看来,现在學生有他们的独特性,比如学习更多以兴趣为驱动,通过网络获取信息、自我学习的能力很强,“有的甚至比老师还要强,懂得比老师还多”。“这时候你再像以前教C语言那样,一句一句命令地去教,他们会觉得很简单,我干嘛还要跟着你学?所以要让他们成为课堂的主角,而不是教师‘满堂灌’”。
 
   以往,在南京工业职业技术学院,早课于8点开始,但在这个时刻过后,仍能看到不少學生还在去上课的路上,“去查學生宿舍,也有不少有课的學生还未起床。”吴学敏发现,每天去巡查课堂时,不少坐在课堂的學生也并没认真学习,“尤其是教室后面几排的學生,有睡觉的、有玩手机的,更有窃窃私语的”。
 
  一场課堂改革勢在必行。但在吴学敏看来,与其说这是一场教育教学的改革,不如说是人才培养模式的一次全方位变革,“时代在变,學生也在变。社会信息技术的发展、国家产业的转型升级等都对技能人才提出了更高的要求。怎么培养适应时代需求的高质量技能人才?最终要落脚在课堂”。
 
  2019年11月23日-25日,2019年全國職業院校技能大賽教學能力比賽決賽在湖南化工職業技術學院閉幕。圖爲河南職業技術學院胡二坤團隊在閉幕式上展示參賽作品《幹燥蛋粉的加工》。靖鑫/攝
 
課堂變革關鍵在教師
 
  如今,重塑课堂,打造“金课”,严抓“混教”“混学”已成为不少高职院校及其教师自觉的行动:为了备好《管理會計》这门课,湖南化工职业技术学院會計专业教师朱敏等人花了一年多时间,一边去企业搜集数据和案例来开发案例库,一边琢磨教学方案;在进行《电子产品设计与制作》这门课的“课改”时,北京电子科技职业学院电信工程学院教师裴春梅、朱恭生和蔡志芳跑了四五家企业去了解人工智能技术的应用与开发,还常请企业相关人员来学校“辅导”自己,仅备课就来回推敲了近半年。

  可以说,课堂质量改革关键在于老师。正如千福彩票_安全购彩副院长王敏所说,“學生在大学里学习,最受益、最直接、最核心、最显效的就是课堂,而课堂质量高低的关键在于教师的教学水平。”
 
  如何激發老師的積極性?湖南化工職業技術學院則以比賽爲抓手,選擇“以賽促教”。
 
  據湖南化工職業技術學院院長王雄偉介紹,學校會進行一年一度的教學能力比賽,將比賽目標、內容、訓練和組織管理對接人才培養目標、課程教學內容、教學實施與評價考核,並且將比賽訓練納入專業人才培養計劃,將比賽融入了常規教學活動中,讓全體教師都有參與比賽活動的機會,從而提升教師的教學能力等。
 
  此外,據記者了解,不少高職院校在不斷爲教師的教學“加碼”,比如增加對教師教學能力的培訓力度,提升教學能力較強的老師的獎金、待遇等。
 
  但王敏也在思考,我們一直在給老師做“加法”,能否也做下“減法”?比如,減少教學能力較弱的老師的課時量的同時,加強對這些教師職業能力的培訓。如果培訓之後仍然不能勝任教師崗位,可以進行轉崗,甚至可以進行末位淘汰。
 
  “而做‘減法’的前提,是要有一個完善的評價體系。”王敏介紹,在之前的評測體系中,“不少教師的得分都在96分、97分左右,最低也有90分”。但在對評價體系進行調整,納入更多合理、科學、全面的評價指標後,對老師進行分檔評價,實行“基本條件+業績量化排序”,“一下子,老師的教學差距就顯現了出來,個別甚至會不及格,那接下來,對于不及格的老師,我們就會減少課時量等”。
 
2017年9月,千福彩票_安全购彩直升機駕駛技術专业學生在校外实训基地进行课程实训。/潘建生 摄
 
课堂变革要让學生站课堂“C位”
 
  走进北京电子科技职业学院电信工程学院《电子产品设计与制作》的教室就可以发现,与传统教室的布局不同,这里每4套桌椅为一组进行排放,每组共享两台电脑和两套仪器仪表,學生上课时分组完成课堂任务。课程由裴春梅、朱恭生和蔡志芳3位教师共同讲授,在七八年前便已开课。但经过这两年的两次课改,课堂已焕然一新——
 
   原本课程主要教學生画电路板原理图和制作电路板,如今则将其他课程内容和人工智能新技术也融入其中,并以企业真实工作项目为载体,构建了基于工作过程的模块化课程,实施项目式教学,學生在课程结束前需各自完成3个可用人工智能语音控制的产品设计与制作。而老师则主要发挥引导作用,将主体地位让位给學生,以任务为驱动引导其“课前预习、课中学习、课后拓展”,进行自主学习。
 
   “以往,學生不知道自己所学的东西究竟能用来干什么,以设计制作人工智能产品任务作为驱动,他们的兴趣一下子被激发了起来,就会自己主动去学。”裴春梅告诉记者,以往都是老师“赶着”學生学习,现在更多的是學生拉着老师一起讨论。她做过一个大致的统计,课改前學生的课堂任务完成率约为50%-60%,现在则是100%,“并且他们自主去学,更能锻炼他们创新创造等综合能力”。
 
  在湖南化工职业技术学院會計专业教师朱敏看来,在信息技术如此发达的今天,对會計人才也提出了更高的要求,比如“需要他们有更强的数据分析能力,而非简单的报账”。于是,她所教授的《管理會計》也进行了“迭代升级”,将“可以被人工智能取代的内容”剔除,而在企业的真实财务数据上进行“实战”,“以往可能更多的是根据我的内容来授课,现在则是根据學生的‘学情’,看他们需要什么、学得如何来制作‘活页式’教材”。

  除了内容改革,朱敏还利用“云课堂”、大数据等信息技术,来实时观察每位學生的学习进度等,“大数据会为每位學生进行画像,哪里有什么缺漏可以及时掌握,我们也才好根据具体的‘学情’来调整教学”。
 
  與之類似,如今實訓虛擬仿真軟件、網絡交互平台等在高職課堂上並不鮮見,翻轉課堂、混合式教學等信息化教學方式也正在成爲“常態”。
 
2018年6月14日,湖南化工職業技術學院思政課教師李菡(左一)和語文課教師鄧滢(右一)共同帶來了一場特別的思政課。羅治國/攝
 
課堂變革需要明確“路線圖”
 
  “但是要进一步提升课堂质量,仅靠老师个体的力量是远远不够的。”在裴春梅看来,自己目前在课堂上所作出的改变仅局限于一门课程,若要综合更多门课程内容进行授课,则涉及教材的编写、课程体系的梳理、教师安排、校企合作、学校管理等众多内容,“职业教育是一种类型教育,我们的课程体系、形式不能按照本科去做,如果打造符合学校、學生特点的课程,需要学校进行‘上层设计’”。
 
  也正是出于這樣的考慮,南京工業職業技術學院在2018年開始進行“課程質量年”建設時便讓“頂層設計”先行,發布了《“課堂質量年”實施方案》來明確活動指導思想、總體目標、實施步驟等,各二級教學單位再據此制定詳細的實施細則,全面落實各項改革任務。
 
   “教学的理念是什么?什么是一堂好课?考核的标准是什么?……这些我们都进行了修订和明确。”据吴学敏介绍,学校据此出台了《南京工业职业技术学院课堂教学管理规定》《一堂好课的标准》《课堂手机管理规定》等条文,编制完成了新版《教师手册》,以方便教师了解学校教学管理、人事人才、科學研究和质量监控等方面的规定。


 

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